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A dificuldade que muitas pessoas têm em se posicionar sobre algum tema ou situação diante de uma ou várias pessoas foi algo que sempre me chamou a atenção. Na escola, no trabalho, nos diversos grupos dos quais participei, notava que havia sempre um n... [leia mais]

A dificuldade que muitas pessoas têm em se posicionar sobre algum tema ou situação diante de uma ou várias pessoas foi algo que sempre me chamou a atenção. Na escola, no trabalho, nos diversos grupos dos quais participei, notava que havia sempre um número reduzidíssimo de pessoas – se houvesse – que ousava desafiar as posições pré-estabelecidas por uma pessoa ou pelo grupo.

Este artigo objetiva trazer reflexões e levantar questionamentos sobre o que estamos denominando fazer parapedagógico - quarta etapa do Ciclo de Qualificação da Práxis Parapedagógica, conceito que a Reaprendentia utiliza em seu Curso para Formação ... [leia mais]

Este artigo objetiva trazer reflexões e levantar questionamentos sobre o que estamos denominando fazer parapedagógico - quarta etapa do Ciclo de Qualificação da Práxis Parapedagógica, conceito que a Reaprendentia utiliza em seu Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (ano-base: 2013). O fazer parapedagógico refere-se ao processo de parapreceptoria em que há contato dos amparadores de função e da própria equipe extrafísica com professores e alunos nas aulas de Conscienciologia ministradas por professores ativos ou em formação. Trata-se de constructo já vivenciado por muitos professores veteranos, porém ainda pouco estudado. No presente texto, refletimos sobre sua natureza parapsíquica, sua aplicabilidade, os fenômenos presentes, suas repercussões e desdobramentos decorrentes dessa etapa. Debatemos ainda a importância da identificação, interpretação e uso autoconsciente das mensagens e insights trazidos pelos amparadores ao corpo docente com o objetivo principal de esclarecer o corpo discente da forma mais pontual e interassistencial possível: o que estamos chaman do de transposição paradidática. Por fim, propomos questionamentos que nos ajudem a ampliar nossa compreensão e utilização cosmoética e autolúcida do conceito principal deste artigo. Concluímos sugerindo uma reflexão aberta e questionadora sobre a precisão neologística da expressão composta fazer parapedagógico. Em uma breve explanação , podemos dizer que: (1) os conteúdos referem-se aos conhecimentos (sejam eles formais ou informais), as vivências e reflexões do professor de Conscienciologia; (2) a transposição didática estuda a melhor maneira de o professor promover a recuperação e/ou construção do conteúdo da aula com os alunos; (3) a interação com o campo energético parapedagógico permite ao professor perceber a dinâmica do campo instalado em sala, suas inter-relações e repercussões; 1 Para mais detalhes sobre o Ciclo, favor ler artigo do mesmo autor neste número da Revista de Parapedagogia. ALVES, Hegrisson. Fazer Parapedagógico: Parapreceptoria na Docência Conscienciológica. 31-39

Este artigo traz algumas reflexões sobre a importância da observação de aulas 1 no processo de ensino e, principalmente, aprendizagem dos professorandos durante os estágios docentes no Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) ... [leia mais]

Este artigo traz algumas reflexões sobre a importância da observação de aulas 1 no processo de ensino e, principalmente, aprendizagem dos professorandos durante os estágios docentes no Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) oferecido pela Reaprendentia. Os argumentos aqui apresentados resultam das observações diretas de campo - no caso, a própria sala de aula, os professorandos e as aulas lecionadas - e das autorreflexões do autor. O texto tem como objetivo principal fazer com que todos aqueles que sejam professores em formação - ou mesmo professores já em atividade - possam se conscientizar da relevância desses momentos singulares em sua capacitação docente (seja ela inicial ou continuada) e utilizarem esse instrumento de observação para adquirir informações que otimizem seu grau de compreensão sobre suas próprias práxis parapedagógicas rumo a uma docência conscienciológica com alto nível de criticidade, autorreflexão e esclarecimento sobre o que fazem em sala de aula visando alcançar o máximo da interassistencialidade tarística.

This article brings some reflections on the importance of class observation in the process of the trainee teachers' teaching and, mainly, learning during the teaching training in the Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) (Te... [leia mais]

This article brings some reflections on the importance of class observation in the process of the trainee teachers' teaching and, mainly, learning during the teaching training in the Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) (Teacher Training Course for Conscientiology Instructors) offered by Reaprendentia. The arguments here presented derive from direct field observations - namely, the classroom itself, the trainee teachers and the lessons taught - and the self-reflections of the author. The text aims to make trainee teachers - or even those who are already teachers - aware of the relevance in these unique moments in their teaching training (be it initial or continuous) and that they can use this observation tool to obtain information which optimize their degree of understanding about their own parapedagogic praxis towards a conscientiologic teaching of high level of criticism, self-reflection and clarification on what they do in classroom aiming to reach the highest level possible of the clarification task of interassistantiality.

Este artigo apresenta e discute o conceito de práxis parapedagógica estruturado e proposto pelo autor. A metodologia utilizada constituiu-se de pesquisas de campo, observações diretas, autoexperimentos, registros, debates e autorreflexões paraepistem... [leia mais]

Este artigo apresenta e discute o conceito de práxis parapedagógica estruturado e proposto pelo autor. A metodologia utilizada constituiu-se de pesquisas de campo, observações diretas, autoexperimentos, registros, debates e autorreflexões paraepistemológicas sobre a docência conscienciológica. O artigo propõe uma forma didática para a compreensão das diferentes partes, etapas ou momentos que compõem e caracterizam essa práxis parapedagógica. Apresenta argumentos paraepistemológicos que colaboram para um melhor entendimento da estrutura que subjaz a realidade e pararrealidade dessa teática docente e promovem a sua qualificação constante através da apropriação de ferramentas parapedagógicas e princípios paraepistemológicas úteis à sua organização e ao seu desenvolvimento. Aborda ainda a importância e o papel do professor reflexivo nesse contexto e conclui convidando todas as consciências interessadas no tema a experimentar essa abordagem e verificar por si mesmas até que ponto a argumentação oferecida nesta pesquisa é coerente ou não com suas experiências docentes em Conscienciologia.

Este trabalho objetiva apresentar os resultados preliminares de um estudo de viabilidade de educação a distância (EAD) realizado pela Reaprendentia. Foi utilizado estudo de caso do Programa de Aceleração da Erudição (PAE) online para análise de via... [leia mais]

Este trabalho objetiva apresentar os resultados preliminares de um estudo de viabilidade de educação a distância (EAD) realizado pela Reaprendentia. Foi utilizado estudo de caso do Programa de Aceleração da Erudição (PAE) online para análise de viabilidade econômica-financeira e parapedagógica. Conclui-se que a EAD pode ser instrumento útil a ser utilizado pelas ICs que desejarem em suas funções parapedagógicas tarísticas.